О школе

Школа реализует программы дошкольного, начального общего, основного общего и дополнительного образования. Обучение ведется на русском языке в очной форме.

Программа развития школы на 2020 - 2025 г.г. представляет собой долгосрочный нормативно - управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.  Программа развития МБОУ «Казимировская школа»  на 2020-2025 г.г. является организационной основой осуществления государственной политики в области образования.

ЦЕЛЬ – ИДЕАЛ: всестороннее гармоническое развитие личности.

ЦЕЛЬ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: содействие формированию образованного, всесторонне развитого человека, достойного гражданина своей Родины, способного адаптироваться в современном быстроменяющемся мире, не выходя за рамки общечеловеческих ценностей.

ПРОБЛЕМА (МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА) ШКОЛЫ:  формирование у участников образовательного процесса опыта проектной деятельности.

Концепция развития МБОУ «Казимировская школа» строится на принципах гуманизации образования - распространении идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения; обеспечение образовательным процессом свободного и всестороннего развития личности, ее деятельного участия в жизни общества. Наша концепция развития отражает изменения в деятельности адаптивной школы. 
Под  адаптивной школой мы подразумеваем «школу для всех», иными словами, образовательное учреждение, имеющее гетерогенный (неоднородный) контингент учащихся. Следовательно, в понятие «гуманизация образования» мы вкладываем, прежде всего, содержательную, технологическую и организационную деятельность школы, призванную обеспечить образование и развитие всех без исключения учащихся вне зависимости от их способностей и склонностей, психосоматического статуса. Закон «Об образовании в Российской Федерации» и другие нормативные документы усилили эту линию, поставив задачу реализации инклюзивного образования, предполагающего обучение инвалидов и детей с ОВЗ совместно с детьми без ограниченных возможностей здоровья в общеобразовательной школе. 
Очевидно, что всех детей с разным психосоматическим статусом, отличающихся по склонностям и способностям, учить одинаково не представляется возможным. Следовательно, подлинная гуманизация невозможна без расширения поля вариативности образования, позволяющего решать поставленные в программе ее развития задачи. Отсюда разноуровневое дифференцированное обучение детей с учетом их реальных учебных возможностей –  признак реализации не на словах, а на деле идеи гуманизации образования. А создание всех необходимых условий для такой работы является магистральным направлением развития школы.
Выбранная школой в качестве приоритетной компетентностная парадигма предполагает, что ожидаемым результатом образовательного процесса является не столько система знаний, умений и навыков, сколько  набор заявленных государством ключевых компетенций, без которых невозможна деятельность современного человека в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.  Компетентностная парадигма нацелена на усиление практической ориентации и инструментальной направленности основного  общего образования и стремится подготовить человека умелого и мобильного, владеющего не набором фактов, а способами и технологиями их получения.